赛课造就名师之风何时了？

2012年11月19日，分类：资料；标签归档: 大话教育, 读书笔记

作者：李军会

时下，赛课之风，屡禁不止，赛的几家欢喜，几家忧。事实上赛课这种活动没有错，错在变味，变得有点铜臭味，有点细雨的血腥味，高分低能者，投机倒把者，钻头觅缝者。劈天盖地而来，你争我斗，为的哪般？为的是名师之“皇冠”。曰：“工资高了，荣誉有了，心里也就舒坦了”。说此话者，脸上毫无一点羞涩之色。

一旦赛课成功，洋洋自得，过河拆桥，表现的淋漓尽致，管他人用指头指脊梁，即使穿透脊梁，耍点死皮也作罢，自己的路自己走，只要功名成就，能套上级别工资，便是万事大吉，心暗忖：“也不枉来此一世”。这样的人，冠以名师，实乃令人发呕吐槽。更有甚者拿上盖着大红印戳戳的荣誉证，四处宣扬，唯恐天下人不知道，借机宣扬，以赢得别人的亲睐？以赢得更多领导的厚爱？还是满足自己的虚荣之心？岂知在赛课的过程与艰辛怎么样彩排出来的？难道是用真才实学换来的。恐怕真正的名师者藏的深了又深吧，唯恐名声外扬。

读书笔记

“呱呱叫”的名师，真可谓把《厚黑学》给学透了。我们不妨回过头来看看赛课怎么样造就名师的。

“赛课”，爱你没商量，这是学校一项重要的教研活动，是提高教育学质量研讨方式，一则可以为教师查缺补漏，优点继续弘扬，作为借鉴，推广学习，至于不足之处，听课教师或者教研员提出修正意见，帮助提升教师的业务素质，不断强化教师的教学能力。另则通过透明的公开课，可以深入课堂，直接面对学生，了解课堂环节和学生的学习情过程，同时为学校改进教研活动提供第一手材料。不仅有督促作用，而且可以测评听课教师的教学水平，实际上，听课教师听的过程就是学习的过程，起到扬长补短，互相促进的过程。真正意义的公开课真可谓一举几得啊！这样的教学活动多提倡为宜，平时应该注重这方面的教研活动。

事实上，随着名师化的逐步发展，公开课成了“赛课”的前奏，公开课为名师的打造埋下伏笔，教师心有灵犀一点通，心知肚明，他们的公开课并非是真正的提升，而是为未来的成功，创造条件，具有了目的性——名师。这种作秀之感。很“潮”，潮的让人匪夷所思。

“赛课”，是走进名师的一把钥匙，在很多学校，在平时的教学中，口里喊得整天响“为了孩子的一切，为了一切的孩子”，倡导还学生的自主权，还孩子的话语权，尊重孩子的人格，事实上，这样的说词与行动截然相反，唯分数论占据一切，想当然地，上课时，如果没有其他老师听课或者领导检查，那么上课的随意性可大了，不拿导学案，迟到几分钟，随机上课，讲到哪里算哪里的教师大有人在，上课随意走出教室，甚至在上课时间接打电话，我不敢妄下定论，并不认同所有的学校都是这样，但是这种现象不是没有，这种散漫的教学态度，是名师的前身吗？非也。

某日，闻听县教育局教研员调研听课，便是大惊失色，心中很是矛盾，既担心又期待。担心的是能否走进赛课的行列，期待的是赛课关系到名和利的双丰收。于是为了夺得名师的头衔，还是在纠结中扮演一回演员。于是开始走向名师旅途。

磨课，闻听要赛课，便是四处张罗，忙的不亦乐乎，网上下载课件，改头换面，请同组的教师出谋划策，请老教师指点赛课的窍门，请年轻教师为一节公开课演示电子白板，搜寻的参考书籍堆了满满一办公桌。在预演中，开始说课，评课，总结，反思。经过四五次的层层遴选，总算有点头绪，心底不免踏实了许多，准备轻装上阵——赛课。这是，赛课教师的脸很厚，名师要紧，大言不惭地听评课的同事指点迷津，包括上课的语气，神情，手势等，细枝末节都要进行询问。以便演的精彩些，当然，听评课的教师旁无责贷，深情并茂地进行演示，真可谓是十足的导演，可笑之余，让人悲哀。更有甚至，担心课堂出现学生回答问题的意外情况，于是给学生压话，哪些同学提那些问题，哪些同学上台演示，哪些同学举手回答问题，哪些些同学故意装作学困生，然后怎么样来讨论，都要精心安排好。经过几周的精心打磨，终于赢得登台亮相表演的机会。真乃万事俱备只欠东风了。

“有的人一辈子可能只上过一堂好课，但这堂好课就足够他（她）吃一辈子了。”这就是名师的功利性，赛课在精彩的表演中，得到专家教研员的赞赏。赞赏以为着披上名师的袈裟了。即使你平时懒散庸俗，而赛课将使你身价百倍，这就看你在磨课过程中的表演才能了。稍有疏忽，即使你平时是多么的优秀，那也是一文不值，名师将与你擦肩而过，名师的界定就在一堂赛课，真有点滑稽之像。

在此不得不给我们专家建言了，仅仅凭借一节赛课，界定名师与普通教师的级别。未免一点盖全了，身处高堂，偶尔评奖赛课，在评课的中，不免是隔靴搔痒，摸不着边际，隔行之感了。

有位曾参与赛课的老师说：“赛课是个累活儿苦活儿，其中甘苦，一言难尽，借用一句古话，叫做如鱼饮水，冷暖自知”可见赛课的过程不仅累活儿，更重要的里面酸甜苦辣自明，并且为了名师的桂冠，渗透着商业意识的潜规则，这点不无可能，要成为名师的人，并非人人够资格。所以，不免要刷掉一些“技术不行的教师”。于是，参赛者，为了万无一失，便托亲拜友，提前表示表示。以免名落孙山。可见，就一节课定论名师，很是偏激。一些赛课的优胜者并非是真正意义的上的教学能手。他们的作秀，他们的表演，他们的精心装扮，赢得了评委四十分钟或者四十五分钟的愉悦。名师奖牌拿到手，便是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。回到正常的教学之中，便是刀枪入库，马放南山。甚至以名师为招牌，论资格，摆架子，学校常规任务，做起来磨蹭。心道：“俺是名师，怎能吃苦”，他们再无所求，日渐大胆妄为，有时学校也觉得无可奈何，只能摇头叹息。

中国教育学会副会长陶西曾指出：“赛课成就了一批名师，害了一批学生”形式上的赛课，让好多人筋疲力尽，给平日教学低庸者绝佳的机会，很显然，在素质教育的今天，少些形式上的赛课，多些实际性的操作办法，曾任吉林省抚松县教育局局长陆世德说的好：“推荐和选拔大家公认、学生欢迎、代表课改方向的优秀教师参赛。他说，为了展示真实的课堂和水平，让老师们远离那些“导演”，避免反复磨课，赛事的组织方应该临时抽课，不事先指定内容，然后让选手们封闭起来备课；希望改变的还有赛课的评价导向。应该更多关注学生的表现，“即使老师被挂在了黑板上，授课也不流畅，但能提升学生的思维品质，激发他们的活力，这堂课就是成功的”因此，“通过研究与交流，开阔教师视野，推动教师钻研，形成研究风气，以提高教师的整体素质”。我们不妨在真的教学多些公开课，打造真正的名师，莫以赛课作为名师的招牌。如果真要这样做，还是来点“不事先指定内容，然后让选手们封闭起来备课”。这样，滥竽充数者原形毕露，真正的“名师”才脱颖而出。

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