“最差评语”是格登获诺贝尔奖的根本动因（读书笔记）

2012年10月23日，分类：资料；标签归档: 读书笔记

作者：平湖一柱

满份550分，格登只得到231分，仅相当于百分制里的42分。在全班18名学生中，排名倒数第一！老师的评语是：

“我相信他（格登）想要成为一名科学家，但从他的表现来看，这个想法简直是痴人说梦。”这位老师写道，“他连基本的生物学知识都学不会，想在这个领域有所成就完全不可能。”

时隔63年的2012年10月8日，瑞典皇家科学院发出通知，把2012年的诺贝尔生理学或医学奖授于了有一个名字叫格登的人，而这个人就是63年前在全班排名倒第一的差生格登……10月17日《中国青年报》

2012年10月8日，瑞典皇家科学院发出通知，把2012年的诺贝尔生理学或医学奖授于英国生物学家约翰·格登。在接受媒体采访时，面对镜头，“这位79岁的老人把一张中学成绩报告单放在最显眼的位置。在这张已经发黄的纸片上可以看到，63年前，这位生物学最高奖项的得主在生物课上排名全班倒数第一，并且被授课老师评价为“非常愚蠢。”

格登的昔日的“倒数第一”和今日的辉煌成就形成显明的对比。在这场成功的“差生逆袭”之后，引起人们对教育的热议反思！

“一位专栏作家在自己的文章中说，他希望在著名的伊顿公学，能够看到一些涨红的羞愧脸庞。 ”“格登显然不是第一个被老师泼冷水的差学生，1895年，慕尼黑的一位中学校长也把‘永远不会有出息’的评语给了爱因斯坦。”这位作家写道，“学校本应为学生可能的成就而自豪，但现在，不知道有多少学生因此被磨灭了学习的热情。”

诺丁汉大学当代中国学学院院长姚树洁以此为例撰文评价中国的教育说：中国目前的人才观和教育理念，有其严重的片面性。“而这种片面性，往往是扼杀最佳人才，或者是扼杀人才辈出的致命缺点。”

其实，无论是那位专栏作家还是姚树洁院长，我觉得都是误读了格登老人出示中学最差成绩报告单的的本意！

是的，63年前，格登老人的确是是班内的倒第一，老师也的确下过“非常愚蠢”的评语，但纵观整个评语，老师并没有将格登一棍子打死，而是给予了充分的肯定和励！

“我相信他想要成为一名科学家”，这显然对格登的未来充满了自信；“但”老师话锋一转，“从现在的表现来看，这个想法简直是痴人说梦”，这是对格登当时的表现给予了实事求是的评价，试想，满份550分，只得到231分，仅相当于百分制里的42分。在全班18名学生中，排名倒数第一，按照这个成绩，想成为一名科学家，不是痴人说梦是什么？如果照这样下去，“连基本的生物学知识都学不会，想在这个领域有所成就完全不可能。”在这里老师在当前实事的基础上给给格登指明了前进的方向：要想成为科学家，就要努力学习，掌握应该掌握的知识！为进一步激励格登老师还写道：“无论对于格登本人以及教育他的老师，（让他学习生物学）都是在完完全全地浪费时间。”这种说法如果没有前面的评语，但就这一句，完全可以理解成是老师对格登丧失了信心，给格登的“死刑”宣判，但有了前面的“我相信他（格登）想要成为一名科学家”的前提，这一句就成了让格登“置之死地”而后生的激励，而且，在老师看来对“各项表现都非常糟糕”却“根本不听劝告，只坚持用自己的方法”的孩子只能用这样的激将法！

果不其然，伟大的格登果然不同凡响，他没有被老师“差评“吓倒，他牢记住老师“这些严苛的评语”。把它“装裱在一个精致的木质相框中，并且悬挂在格登剑桥大学的办公室里”。这份成绩报告单给了他超乎寻常的特别动力。“有时我会看着它告诉自己，几十年前就有人说，你根本不擅长这个工作。”格登自己说，“当你的实验遇到困境的时候，拿这个方法激励自己，真的太有效了。”

格登老师给它的“差评“，不是随随便便下的“死刑判决书”，而是在对格登性格充分了解的基础上精心策划的一种特别激励！这个老师不是在扼杀天才，而是在创造天才！63年后的今天，老师的愿望已然实现，我想，如果当年格登的老师仍然健在的话，不是如某专栏作家所言的听到格登获奖而“涨红的羞愧脸庞”而应是自豪于当年自己激将法终于大获成功！

当然，有人会说，你这是在强词夺理。可是，格登当年的“差评”就在哪里！我们每个人都应全面地体会格登老师的良苦用心，而不是断章取义地随意拿出一句话来否定格登当年中学的教育来攻击格登当年的老师！有格登老人的63来的“差评”镶镜和格登老人自语的为证！（“当你的实验遇到困境的时候，拿这个方法激励自己，真的太有效了。”）63年前，格登中学老师给其下得评语是最恰当的！从这个意义上来说，格登今日诺奖的辉煌，当年中学老师的“最差评语”功不可没！

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