恳请所有的教师努力做到（读书笔记）

2012年11月09日，分类：资料；

作者：王成方

看过一段关于李叔同的轶事，让我深受感动。上音乐课时，有一个学生在下面看闲书，另一个学生则随地吐痰。李先生是个极其严厉的人，他看到了却没有当场厉声呵斥。下课后，李先生请那两个学生留下来，用很缓和的声音对他们说，下次上课时不要看闲书也不要随地吐痰。然后只见这位德高望重的老先生向他们深鞠了一躬，两个学生顿时羞愧的满脸通红。我想这两个学生以后再也不会犯这样的错误了。我也终于明白为什么李先生那么受学生尊重了。当我们对着犯了错误的学生怒不可遏时，学着宽容，让他们保住面子是多么重要，而我们却很少能做到这一点。

汪国真说：“在生活中，一个人不能一味宽容也不能不懂宽容，一个人一味宽容的人将失去自己的尊严，而一个不懂宽容的人将失去别人的尊重。”

人是难免会犯错误的，更何况是正处于身心发育阶段，是非观念还未成熟的孩子。我们不能因为孩子犯错误就把他当成坏孩子。作为年轻的老师当学生犯错时，更应该有一颗宽容但不纵容的心。

有一件事现在还让我记忆犹新，每每想起来都追悔莫及。

那是我工作后上的第一堂课，在那堂课快结束的时候，我却发现在教室的最后一排，有一个学生竟然爬到桌上睡着了。我让他的同桌把他叫醒，可是没一会儿他又睡着了。我认为这是向我这个新老师的“挑衅”。顿时，我火冒三丈，大喊一声：“你给我站起来！”这时，本来挺活跃的课堂顿时安静下来。我的一声吼，像是骤然凝固的空气又重重的摔碎在地板上。全班同学都愕然的望着我，霎时间教室里静悄悄的。他站起来，马上意识到自己错了，低下了头。当时，我越想越生气，这不是诚心给我下马威吗，毫不在乎我的存在，真是岂有此理。他的这种行为太恶劣了……

我就想趁机拿他开刀，让他们知道我这个年轻的老师不是好欺负的。于是，我不依不饶，无限上纲上线。

“你不尊重老师，没有教养，不懂礼貌；你不懂得欣赏，白白浪费了老师的劳动成果；你对不起你的父母，对不起他们的殷切期望；你耽误了其他同学的时间，影响了老师的心情……”我从课堂纪律到思想意识，从不尊重老师到不疼爱的父母，从不遵守纪律到成功的基本条件，直说的那个学生落下眼泪，我几乎没有给他申辩的机会。

从此以后，他果真没有再违反纪律，但是那个学期，他都无精打采，成绩更是一落千丈。起初，我还为能管好这样一个学生而高兴，但是,当我了解到这个学生本来很乐观，成绩也不错，从我义愤填膺的一次教训以后变得很内向，成绩再也没有提上去。我才意识到我伤害了那个学生高贵的自尊，给他的内心留下了一道难以愈合的伤口。虽然，在以后的日子里我多次找他谈过心。但是，我知道那声鲁莽的一声给他留下了一抹难以抹去的阴影。

我想如果当时不冲动，多一些宽容也许一切都会改变，暴风骤雨式的批评只会给学生留下难以忘记的伤痕。记得苏霍姆林斯基曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。我深深体会到：尽管说没有惩罚的教育不是完整的教育，但是，没有宽容的教育更是不完整的教育。
当你遇到学生经常不及时交作业，旷课、上课聊天，看不健康的书籍或录像等等，如果我们一味的惩罚，很容易使矛盾激化，把处于中学阶段的青少年“逼上”悬崖。所以，我们要尽可能避免打击批评，只有用一颗宽容的心才能让犯了错的孩子真正迷途知返。

要用宽容去给学生改正的机会，用积极的发展的眼光去帮助学生，容许他们可能出现的错误，而不仅仅是简单的“制裁”，用宽容铺设关爱的回归线。处理孩子的错误时，我们一定要冷静。批评和惩罚必须掌握火候，长善救失，努力的化消极因素为积极因素，从美好善良的动机出发，晓之以理，动之以情。

北京师范大学肖川教授发表在《人民教育》2007年第22期上题为《洋溢着生命温馨的课堂》中“恳请所有的教师努力做到”以下的六个方面，其中有四条这样说：

1、不用尖酸刻薄的语言羞辱学生，即使学生的确令人恼怒；

2、不用轻蔑的眼光打量学生，即使学生的确令人失望；

3、不体罚和变相体罚学生，即使学生犯了严重的错误；你一定要找到更好的办法惩戒学生，但不是简单粗暴的体罚；

4、当学生无礼地顶撞你，令你气恼时，你仍能心平气和，从容淡定，理智地对待学生；

让我们像肖川教授的劝告一样多一份宽容，耐心，少一点指责和惩罚，用宽容为学生铺设健康发展的回归线。用宽容带给学生阳光般的心态，洋溢生命的温馨，让教育充满温情和仁爱，充满信任和希望！

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