物理实验教学之我见

2012年07月27日，分类：资料；标签归档: 物理学习方法

高中阶段的物理教学要注意培养学生实验能力。从物理学科的发展来看，不管是伽利略还是牛顿，这些鼎鼎大名的科学家无不是实验高手。类似于卢瑟福α粒子散射实验那样经典的实验，在物理学发展史上不胜枚举，对物理学的贡献实在是太大了。有科学家总结，物理的发展，一是理论的演绎；而是实验的发展。这句话对物理学发展史来说是非常深入的总结，由此也能看出物理实验的重要性。在这里，笔者浅析下物理实验教学的一些看法。

牛顿及其望远镜

要重视物理实验，尤其是让学生亲自参与实验学习是非常有必要的，王尚认为目前教学中运用较多的多媒体手段只应该是一个辅助，而不应该是以其为主导。参与性是我对物理实验教学最看重的地方。比如动量守恒定律的验证中，我让学生上来描点，这样既有真实感，又有实际体验。学生们会自主思考，为什么这些点不在一个点上？这样一个亲手实践的过程、以及做的过程中，会对理论是实际之间的差异有更深入的理解。实验教学中要注意培养学生形成摆事实、讲道理的科学习惯、态度。在王尚教学中发现很多的学生对比较抽象的概念死记硬背，不理解物理概念的实质，无法对相关的物理量或物理公式进行发散的思维。如果能够用实验来加以诠释，对学生的理解是非常有帮助的。比如，加速度、电场强度或是磁感应强度的概念，很多学生理解就有问题。在我们做实验的时候，就要引导学生对自己不理解的地方进行思考，通过实验来真实体验自己理解的问题所在。另外，还比如，电磁感应与磁通量的教学中，很多学生不理解已经有磁感强度了，为什么还要这样生硬地引入磁通量这个新概念。在做产生磁感应电流的实验的时候，就要引导学生们思考磁通量这一重要的概念了。一旦学生在物理上学习被动，自然效果就很不好。

在新课标教学课本中有一个建议特别强调要：“提高学生科学探究的能力，关注探究学习目标的达成”。对物理教学来说，不仅仅是动手做实验才叫科学探究；深入地思考一个物理现象、物理过程，从中发现物理规律，只要这个规律的发现是学生自己通过亲身的体验和通过自己的思考最后得到结论，笔者认为它都是属于探究的过程，而这样的探究思考过程，对于一些物理解答题思维培养来说也是非常关键的。