变动的“鱼”与“渔”

2012年07月26日，分类：资料；标签归档: 大话教育, 读书笔记

——新课标中一处修改引发的体会

作者：爱如茉莉

题记：今天早上虽然风雨大作，但没有阻止我们集体观看视频的行动。“十年语文改革之路”中专家的讨论、见解可谓是“拨开云雾见月明”，心中的“？”也渐渐在拉直成“！”。在观看完视频之后，我禁不住在网上查找到了新旧课标的修订对比稿，如饥似渴地读了几遍，又一次深深地感受到了“十年语文改革之路”的艰辛，路上行者的良苦用心……

“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

以上是新课程标准的原文，红色部分是对旧标准的改动，既在原来的基础上增加了“扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习方法。”一句话，其实这并不难看出这是对语文学习中方法、习惯的再重视与再强调。也正是这一变动，让我感触很深，让我又一次静下心来思考“鱼”与“渔”的时空变化……

回首自已的十几年语文教学之路，其中“鱼”与“渔”的变化也是显而显见的。一开始我有意识的去教给学生学习的方法，比如，在教学阅读课文时我经常向学生强调读书时的三步，“初读扫除障碍、再读感知内容、品读感悟内涵”。在我常期的引导下孩子们大部分能够掌握了这种读书的方法，在课堂上表现得如鱼得水。但时间一长，我感觉到，其实我给学生的还是“鱼”，因为这种方法他们只能运用于课堂，而在课外自读时他们仍然是漫无目的地去读书。遇到问题是促进思考的最大动力，此时我在思索：怎样才能真正得授学生以“渔”呢？边实践边思考，我似乎找到了更好的方法，但仍不能自信地确定。在平日的教学中我渗透给学生“积累方法”的理念，因为我们的语文学习是多变地，所以学习方法也是多样的，我们何不做方法的积累呢，这样方法多了一来可以促进灵活运用，二来还可以交流互用。于是我至少有两届学生都人手一本“语文智慧锦囊”，虽然里面记录的都是一些不成熟的方法，但我想他们都有了掌握学习方法的这一意识，并且还试着去运用去实践，这也是对课标理论的一个落实吧！

有好长一段时间我是运用这种方式来为渗透学生，让他们学会学习的方法养成良好地习惯，并且感觉还不错，成效也显著。但近两年来我又感到这种方式还不够，它已经又受到了新课程发展地冲击，暴露出了不少地弊端。比如，课堂教学氛围不够活跃，学生思维死板；学生语言表达单一，不够丰富；习作空洞缺乏真情实感等。直到今天我聆听了专家的讨论、细读了新课标之后才发现，我又要继续实践、改变了。“扩大视野”，这一个字眼又引起了我的思考，我想在这次研修中，在下学期的教学中我一定能找到自己新的教学方向，让“渔”灵动起来！

本文源于教育人博客（blog.edu.cn），收藏在物理博客读书笔记标签下。

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