根治有偿家教有何良方？

2012年07月13日，分类：资料；标签归档: 大话教育, 读书笔记

作者：鲁安新华

放暑假了，在最后一个全体教师会上，学校让每一个教师在拒绝有偿家教承诺书上签字，保证在暑假不从事任何形式的有偿家教活动。当然我也签了字。作为一位教师，我敢写这篇文章谈谈我的看法，是因为我没有那么勤劳，也不从事有偿家教。

近些年来，全国很多地方出现了中小学校教师个人利用课余时间有偿带学生，包括学生较长时间寄居老师家中，中午、晚上或节假日到老师家补课，人们把这样的情况叫做“有偿家教”。有偿家教是家长花钱让孩子在校外接受老师上课辅导的一种教学形式，占用了学生的休息时间，额外增加了学生的课业负担。从事有偿家教的老师，要说不以盈利为目的恐怕让人很难相信，个别老师则把大量的精力放在有偿家教上，从而影响到在校教学的质量，更有甚者，故意来个“欲知后事如何，咱们回家分解！”迫使学生参加有偿家教。

有偿家教之所以会出现，有其深邃的社会原因。卖方市场的存在是由于有买方市场，这是供需关系决定的：

一方面，我们高考制度改革还不能从根本上改变划分录取的状态，庞大的独生子女家庭中望子成龙的家长，必然会选择请家教提升子女的学业成绩，如此大的市场需求是禁不掉的。

让给第三方来办补习学校，会比一线教师补得好吗？而且，必须会催生教师参与的暗箱操作，从而进一步恶化社会舆论与教师群体的关系，导致恶性循环。
另一方面，虽然党和政府尽了很大的努力，可我们教师，特别是广大的中小学教师，经济待遇还是比较低的。因为目前我们国力、财力还不足以像发达国家一样来解决这个问题。那么，能不能让一部分教师参与有偿家教，来弥补地方财力不足导致的家庭困难呢？

有人认为：在这个金钱时代，教师仅靠这点工资真的够吗？房价这么高，消费这么贵，什么都需要花钱的社会，这点工资真的够吗？这是一个非常现实的问题，尤其是像青年教师，需要解决房子和对象这两大难题，没有钱能行的通吗？显然这是不肯能的，因此教师想着去赚些外快也就成了一个现实的问题，因此才产生了有偿家教这一“产业”！在一定程度上，我们可以这样说，这是教师谋取生的一种手段！

即便是一位不从事有偿家教的教师，也可能从事其他有偿的经济活动来赚钱，我们是不是就能够允许他那样做呢？有偿家教这些年尽管一直受到批评，仍难跳出“禁止补课而无效”的既定思维，尽管教育行政部门对“假期补课”严厉声讨，甚至动用国家部委的行政力量进行纠错，可补课行为得到纠正了吗？得到纠正是暂时的，暗中补课行为从来都没有停止过。因为“假期补课”和“有偿家教”都有一个共同特点，那就是补课市场的供不应求，有数据为证，中国社会调查所（ＳＳＩＣ）对北京、上海、广州、重庆、哈尔滨等六大城市的一项电话调查中，当问及老师“您在暑假期间一般做些什么”时，被访问的大部分老师都选择在暑假给学生补课。其中40％的人选择了给学生补课；16.7％的人选择自己开辅导班；20％的人选择在家休息。综合分析数据显示，尽管在暑假，仍有约六成的老师在教课。

有的教师为了赚钱，强迫或变相强迫学习后进的学生到自己家进行辅导，甚至办各种培训班，可以想到，这样的家教目的是金钱，当然不会有好的效果，也损害了教师群体的形象。然而不争的事实：每年外出打工赚钱的父母很多，他们只能把孩子寄托在亲戚或者是老师那，希望他们能够更好的成长，这样的学生绝对不止一小部分，面对着没有家长管理的学生，以及有些学生的成绩不好，确实需要补课，而家长往往又没有时间去辅导孩子学习，找家教是必需的，这也是现在社会家教市场存在的客观原因。如果是家长确实需要找家教，在职老师的辅导绝对比大学生和其他社会人士做家教的效率高，且更能让家长们放心。也有人觉得，如果是家长、孩子自愿，经济条件允许，教师又有多余的时间、有充沛的精力，不影响教学效果的情况下，对极少数的孩子进行有偿家教，又有何不可？

家教成为有偿服务行为，引起了社会的关注和讨论，特别是在职教师搞有偿家教引起的社会反响很大，主要是它的负面影响也很明显，轻易使教育涂上功利化、贸易化的色彩，轻易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关系。这些教师在获取个人利益的同时，会渐渐淡薄对本职工作的责任，渐渐失往师生互动中纯净的情感。

“有偿家教”在教育和教师中是公众较为关注的一个热点和焦点问题。至今，不管是在寒暑假还是双休日，许多孩子仍放弃休息而选择补课，不是补“文化课”，就是补“艺术课”。为了让孩子在现行高考中得到较好成绩，家长总会不惜一些代价。家长的心态很现实，没有高分数，就不能上好学校、好大学，毕业就没有出路，“升学才是硬道理”，所以，尽管有关部门禁止补课、禁止有偿家教，是在为学生好，减轻学生负担，家长根本不领情。这也是禁止补课、有偿家教难以禁止的关键原因。一句话，只要现行考评制度不进行大刀阔斧的改革，不从制度上破除“分数崇拜”，“禁止”和“反对”的愿望就难以落实。
面对孩子的远景发展，我们更需要设定科学规范、行之有效、富有人文价值的考核制度，而且让这种制度成为孩子和谐发展的引领者和成长伙伴。

当我们的教育、教师和教育制度都将“人”的发展需要放在首位，将和谐发展放在首位，而不是将功名利禄和“分数崇”拜放在首位，补了课、花了钱，并不能为孩子带来帮助、好处，补课现象也就不会发生了，有偿家教也不会发展到混乱无序、明目张胆的状态。这种制度纠错和考核制度的改革，才是化解有偿家教难题的良方。

本文系转载，源自教育人博客http://blog.edu.cn鲁安新华的博客。特此声明，收藏在读书笔记标签下。