教育要“立”不要“戾”

2012年06月18日，分类：资料；标签归档: 大话教育

作者：沈智宏

　　一段时间以来，目睹教育之现象，有时欣喜，有时愤懑，不想也不敢妄加评论。一是见怪不怪，习以为常，麻木了；二是水平有限，要么老生常谈，要么如隔靴搔痒，何必呢？但近日，耳闻教育一桩桩事后，感觉还应该一吐为快。

　　《扬子晚报网》6月14日报道：“师生教室里起冲突小学生打了女副校长一耳光”。

　　《青岛新闻网》6月13日报道：“山东学生围殴城管官方称城管未还手”。

　　今天的传媒速度真快，当今的教育确实令人关注。短短两天，除高考、中考的系列问题外，崔永元和湖南教育厅的骂战、安徽凤台女教师的跳楼自杀等等教育问题，正成为街头巷尾议论的主题。当然，我们暂且不去讨论“热得像烫山芋”的高考，不去讨论“如鸡肋”般的中考；更不去占用公共信息资源，讨论什么“三不”；也不去褒贬教师自杀，因为不了解真相的评说是对逝者的亵渎。我们还是回到上述媒体的报道，回到“学生打人”的事件，来审视教育、反思教育吧。

　　《管子》有云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”意为：培养教育一个人才，靠学生自己努力，要经过老、中、少三代人的参与才能将一人培养成功。我想这句话也可作另一种理解：教育的任务和目标就是要“树人”，就是要让人“树”起来、“立”起来。“人立则凡事皆举”，教育之“立人”，就是把学生教育成“人”，在于肯定人的基本价值，赋予学生以人的尊严、平等、自由、民主、诚信、独立、自主等品格，这样，则教育“树人”之任务，就需要教育者以严谨的态度、科学的方法，注意唤醒、注意激发、注意矫正。一句话，还是“学生观”、“教育观”的问题。

　　而看似“大道理”的道理，每个教育工作者都懂。但在教育教学中能否做到“理念引领”，在实践中能否坚持不懈，着实很难说。

　　于是，在应试教育的压力之下，学生被“异化”为机器，要么是分数机器，要么是兴趣机器，要么是未来的赚钱机器。“立人”的目标没达到，则教育就会出现机器运转中的不协调、机器情绪的不当发泄，出现校园“戾气”。动辄拳脚相加、动辄群殴围殴、动辄破口痛骂、动辄网络泄愤，凡此“戾气”不能不让我们担忧和反思。

　　还是回到上述的两则新闻中吧。

　　“小学生打女副校长”，按报道所说，因为小学生太不听话，劝说无效，和女校长发生纠纷，继而才出现这样“打”的结果。“己欲立而立人，己欲达而达人”，要想让那个孩子真正“立”起来，教师不先“立”起来，怎么行呢？校长啊！

　　“中学生群殴城管”，可能是城管的执法有问题、引起社会诟病，学生的正义感被唤醒、被激发；也可能是城管被误会、“打不还手”，真相正在调查中。而这些似乎不是我们要讨论的，“路见不平一声吼，该出手时就出手”的“侠气”是孩子们必须的，但不讲方式、不顾法律和秩序之“侠”，何尝不就是一种“戾气”？孩子们呀！

　　于是，有了一种期盼：教育，回归吧，要“立人”；教育，反思吧，远离“戾”。

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