一位硕士研究生眼中的农村小学教育（2）

2012年09月13日，分类：资料；标签归档: 读书笔记

作者：在水一方

—-农村小学教育的出路在于优质的小班教学

我是桃江人和桥小学的一名教师，同时也是桃江农村首位硕士研究生小学老师。2012年9月，我开始在这所桃江最东边的农村小学教书，对于农村教育
的一些看法，我希望能与大家交流。

人和桥小学现有 7个教学班，在校学生130多人，在职教师12人。从九月一日到现在，我在人和桥小学上了一个星期的班。发现我校学生和县城小学生相比，未免有很多力不从心、捉襟见肘的地方，其原因有以下几方面：

一、学生人数有限，有限的学生人数限制了教师的人数。因为教师的人数少，所以教师的负担较重。同时有才干或其它特长的教师难以进入农村小学。这样素质教育在课堂上难以开展，并且无法对学生进行其它特长的培养。

二、学校经济条件差。人和桥小学除了校舍外一无所有，公用经费仅能维持教学正常运转。学校缺乏书籍，缺乏音乐、体育等器材，一句话，就是缺乏“硬件”。这样就限制了学生实践和创新的空间。

“爷爷奶奶教小学”，这是对农村小学教师队伍的戏谑之语。到人和桥小学一走就会发现，此戏谑之语乃真实写照。农村小学教师年龄结构老化，已成为实施新课改的拦路虎、有识之士的心头之痛。

人和桥小学音乐、体育、美术、科学等科目，任课教师绝大多数是兼职的，好容易来了专业体育教师，也变成了“全能型”老师。音、体、美专业教师紧缺，导致现任教师都是一人身兼数门学科教学或管理工作, 教授与自己专业不相符的课程，平均每周要上18到25节课，这样的负担使得教师有时只能疲于应付 ,从而直接影响了素质教育的全面推进。

像我这种理论物理专业的硕士研究生，教的学科有：语文、英语、品德与社会、美术、校本、安全。五年级语文是我执教的一门主课，我所教的课程横跨了小学一、二、三、五年级，每周十八节课，还担任五年级的班主任。小学一、二年级的美术课是我特别不能胜任的一门课程，是摆在我面前的最大难题，妻子说我的美术素养不及我六岁的女儿。为了不耽误一二年级小学生学好美术，我竭诚欢迎各大学（特别是师范院校）在读学生和各地爱心人士、支教志愿者前来支教美术。

我校有七个班级，每个班级的学生人数不超过25人。作为从教12年的一名高中物理教师，其实很喜欢这样的小班教学形式。小班由于教育对象数量的减少，使得教师在作业批改量以及研究学生数量上有所减少，因而有更多的时间，有针对性地与学生交流、接触。接触的次数增多，能拉近师生的距离，能使单一的教师找学生，变为学生与教师相互交往的双向交流，能极大地增强教育效果。

小班教学，使得学生参与教学活动的机会增多，而学生参与的机会越多，暴露的问题和错误也越多。教师对教学过程中存在的问题把握越准，为教师进一步调控和改进教学提供了更详尽的依据，从而使教学过程的优化成为可能。

当下农村小学的教育情形实在是不容乐观，而农村小学教育占据了整个义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。

近年来，随着国家计划生育政策的不断完善，以及富裕后农民孩子们向城市的流入，农村中小学的生源出现了自然的萎缩，特别是农村小学班容量越来越小，自然成为小班。我认为小班教学反而为医治农村小学教育的弊病，整合现有教师资源，提高课堂教学效益，实施素质教育找到了一个突破口，也为破解农村学校生源萎缩问题找到了一条新的出路。

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