解决学生物理思维障碍要因材施教

2011年04月15日，分类：资料；标签归档: 未整理

解决学生物理思维障碍要因材施教
发布时间：2011-02-24

解决高中物理学习思维障碍要因材施教[王尚老师]20110224

第一，我们先来谈谈因材施教。所谓因材施教，就是充分发挥学生的特长，看到学生的“闪光点”，要扬其长而避其短，调动学生的积极性，不断增强其上进心和自尊心。例如我了解到一名差生的父亲是一个建筑工，该生对杠杆、滑轮等简单机械比较熟悉，所以课堂上提问有关简单机械的问题时，就提问该生，并给以肯定和鼓励，取得了良好效果。可见，不一定差生只能回答简单问题，更不能把提问差生做个样子，偶尔叫差生试试。传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生。这样的结果就是，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，一旦遇到实际问题就不知所措。为了使设计的问题更能有效地激发创的思维，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于知识建构的方面发展。王尚老师认为，高中物理课堂教学中应充分利用教材，多对物理课堂的问题设计研讨。在课堂上，老师们要擅长因材施教，一定要进行巧妙的设问。

第二，我们再来说下思维障碍。学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢？我们先不去研究它，而是来分析一下思维的问题。质疑是创新思维的起点，许多科学发现都是从疑问开始的，提出问题比解决问题意义更大。创新，还要有足够的自信，没有足够的自信，是很难打破迷信、大胆质疑的。增强自信是大胆质疑的前提。教师的提问要尽可能多地给学生创造成功的机会，尽量减少失败，切忌讽刺挖苦，要不断增强学生的自信，引导学生大胆质疑，鼓励学生向教师提出疑难问题，不要怕被学生问住，能培养出超过自己的学生那是一种光荣和骄傲！

中学生的知识和经验有较大的局限性，直觉思维能力正处于萌发阶段，有的猜想或假说是很幼稚的，甚至是错误的，我们要满腔热情地加以爱护和引导；否则会扑灭非常可贵的直觉顿悟的火花，挫伤学生求知的欲望，抑制直觉思维能力的发展。teacherws.com；作为思维的一种形式，直觉思维还孕育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。

关于思维障碍产生的原因是什么呢？王尚老师经验归纳为：其一，学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二，学习物理还受学习内容的概括性！抽象性的制约。由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵！联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误，如学生结果可能正确，也可能错误。因此，无论是课内还是课外，均要创设良好的学生主动学习！积极参与的教学活动氛围，建立平等的师生关系，采用民主型的教学方式，鼓励学生独立思考！大胆猜测。

中学生在高中物理学习中充分认识直觉思维的作用，结合教材内容，有意识地加强直觉思维能力的训练，不仅能进一步完善知识结构！开阔思路，而且能充分释放创造精神，提升学习能力。学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰，相近的高中物理概念的混淆对物理概念混淆不清，物理方法的类比不当引起的推理结果错误，将高中物理公式数学化造成的思维偏差，将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李戴等。

所以，高中物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，针对学生学习高中物理的思维障碍特点，要善于采用恰当的因材施教策略进行积极有效提问与引导，这样才能有效地实现教学目标，提高课堂教学效率与效果。

高中物理补课_高中物理工作室王尚老师原创20110224