教师要用激情点燃自己的教育

2012年09月19日，分类：资料；标签归档: 读书笔记

作者：小草根新教育

《第56号教室的奇迹》不仅仅是一本教育书，更是一个教师教育生涯、教育理想和教育人生的一个真实反映。

读完《第56号教室的奇迹》，有点热泪盈眶，更有点按耐不住。因为，这让我看到一个教育本质的东西和教育的共性问题：世界是平的，教育也是平的。任何符合教育规律和学生身心发展规律的教育，其内在本质都是相通的。雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith）在他的《第56号教室的奇迹》里面展示的教育思想和教育情怀，正是这些合规律性的教育。

班主任和老师的最基本的职业底线是什么？班主任和老师到底应该做些什么工作，哪些工作做到哪种程度，哪些工作必须要做好。雷夫在他的《第56号教室的奇迹》给予广大教师和教育工作者一个精确的答案——用激情点燃教育，用激情点燃学生内驱力，用激情点燃学生的成长生涯的同时也点燃自己的教育人生。

在《第56号教室的奇迹》一书中，我们看到这样一个敬业的教师：雷夫几乎将他的所有精力都投入到了他所在的班级——第56号教室。每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00；每周两个通宵工作的日子；每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作。假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练。在这块小天地里，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。正因为如此，第56号教室的孩子们才自愿每天早晨6点半到校，一直呆到下午五、六点才回家。即便在节假日，孩子们也来到学校，跟随雷夫老师一起阅读、做算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅行。这就是激情唤起的信任，激情激发了学生的学习兴趣和内驱力，激情焕发了教育的生命之光。

作为一个老师，要做的最基本的一点就是要爱上自己的教育事业，爱上教育这个岗位，爱班里的每一个学生。雷夫做到了，所以雷夫才创造了被教育界人士公认的教育“奇迹”。其实，这不是奇迹，而是很多教师没有做到一个教师应该要做的东西。其他教师之所以做不到，就在于其他教师在时间、感情、精力、理想、抱负、文化素养等方面投入度没有达到作为一个老师应该具备的基本条件。无独有偶，前不久听了一堂郭建民老师的报告，他在报告中提到自己作为一个历史教师，成功运用班级管理，创造了同一个数学教师教普通班和重点班但普通班的数学却考得比重点班好的奇迹，其根本的原因就在于他找到了一种科学的管理方式和全身心投入到教育中去，用自己的激情点燃孩子们的学习热情、点燃孩子们的内驱力，不仅成就了学生的成长，也成就了自己的教育人生伟业。

每一个孩子的潜力是无限的，关键在于外界教育要用什么样的方式去激发学生的这些潜力、激发学生的内驱力，让学生在快乐中学习，在不断奔跑中享受到学习的幸福和愉悦，而不是被应试教育的负担压得反感教育，逆反教育，甚至有些“恨”教育。教室不是制造恐惧、压力的地方，而是学习知识的殿堂和享受成长幸福的地方。于是，雷夫用自己的激情和教育理想，把教室变成温暖的家，让孩子们在这里自由的呼吸成长的各种养料，让孩子们自由快乐的生长，他把应试教育下强迫 “苦”读的孩子变成了一个个热爱学习的天使。因为，雷夫始终牢记这样一句话：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”。一个教师做到了这一点，“奇迹”就会自然出现，就像郭建民老师一样，只不过他没有把这些教育故事写出来而已。

雷夫班上的孩子是幸运的，因为他们遇到了这样一个敬业和懂得孩子心思的教师。他们的这种幸运，让其他班级的学生和家长都非常羡慕，甚至能够观看这个班级的一次表演当做观摩和学习的机会。当然，雷夫的教育是非常独到的，而且有一种教育家的风范和气质，能够利用各种意外不失时机地教育孩子们，让孩子们在学习知识的同时修炼人格，甚至锻炼各种能力。一个企业家答应赞助该班学生们旅费但却出尔反尔，雷夫并没有因此而抱怨企业家不守信用，而是把这个难得的机会作为一个教育孩子们的契机，提升孩子们的人格修养。同时让孩子们学会自力更新，自己排演莎士比亚剧赚取路费，培养孩子们大气的品质和自力更生的能力。一个有教育家气度、人格修养高的教师才能培养出有气质、有气度、有道德的学生；相反，一个总是抱怨生活和社会的教师是不会培养出高尚品德和健全个人的学生。

圣经说：你定意要做何事，必然给你成就，亮光也必照耀你的路。拿破仑说：“不想当将军的士兵不是一个好士兵。”换言之，一个人心有多宽路就有多远，一个人有多么高远的目标和愿景，就能获得多大的成功。雷夫有这样的教育理想和目标，不仅仰望星空更脚踏实地，于是乎，雷夫信任孩子，孩子们得到的极大的发展，而56号教室的孩子们的学习人生也发生翻天覆地的变化，作业自由、外出旅游和社会实践自由，把枯燥的课堂变成一个灵动的、具有灵性的课堂。当然，这样的课堂在我国目前的教育环境下很难实现，但作为一个班主任和教师要做一个有激情、有梦想、有教育理想的人，才能给孩子们创造“第56号教室”那样的学生环境和班级，用自己的理想去成就孩子们成长的伟业。因此，班主任和教师在培养学生的时候，不要只看学生的成绩，要注重学生的可持续发展，才能造就真正的人才。因此，一个人成就的高低，不仅与本人的目标有关系，更与教育者、引领者的目标高远有关。

当前，中国教育的是是非非很多，众说纷纭，对中国教育不满意，但是，不论任何一个繁盛的时代、任何一个发达的国家，任何一所名牌学校，其在每一个发展阶段都会有不同的问题。教育体制的问题我们广大教师改变不了，但我们每个教师可以改变自己的教育课堂，可以改变自己所教的那几个班级。如果每个青年教师都像雷夫那样用生命的激情教书，创造自己课堂的奇迹，教育就会掀起一场自下而上的改革，就会真正改变目前很多教育弊端，让孩子快乐起来，让学习高效起来，让课堂愉悦起来，让教师的教育人生更加幸福起来。

雷夫为什么能够创造奇迹？从雷夫《第56号教室的奇迹》和《第56号教室的故事——雷夫老师中国讲演录》里面我们可以看到雷夫的精神，雷夫和广大一线教师一样，面对教育现状的时候，同样有很多困惑、疑难，同样会遇到像我国这样类似的教育体制问题，但是，雷夫没有观望、彷徨、失望，而是从改变自己做起，改变自己的教育做起，改变自己的课堂做起，做一个有激情生命的教师，用自己的激情去点燃孩子们学习的激情，从而创造了第56号教室的奇迹，让他从一个普通教师成为美国名师，以至于《纽约时报》称他为“天才和圣徒”，《时代周刊》赞誉他是“我们时代的英雄”，《华盛顿邮报》说他是“全美最佳老师”、“美国最有趣、最有影响力的教师”，他是美国获得最多荣誉的教师。但是，他自己却说：“我不是英雄，只是一个普通老师”、“我的失败多于我的成功，但我从来不放弃”，这就是雷夫精神，这就是雷夫创造奇迹的秘密。

当今中国教育界活跃着这样一大群教师，他们用自己的方式在自己的教育课堂上进行自下而上的教育“改革”和实践，用自己的方式践行新教育理念，从改变自己做起、从改变自己的教育课堂做起，用激情点燃生命、点燃教育，带给更多学生希望和快乐。只不过他们没有获得像雷夫那样多媒体的宣传，他们在自己的岗位上默默无闻，用自己的方式演绎教育的奇迹。

作为教师，就要像雷夫老师那样，用自己的激情去点燃孩子们学习的热情，用自己的爱让孩子们感受到来自班主任的温暖，用自己的信任去获得学生的信任，用自己的理想去促进和实现学生的理想，让学生不断成长进步，从优秀走向卓越。

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