读书，更要“品”书

2012年09月19日，分类：资料；标签归档: 读书笔记

作者一缕寒烟

一个出色的教师，应该教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力。这就要求老师要不断读书学习，勇于创新，现在的现状却是教学的不爱学习，教书的不爱读书，当一位教师眼里只有教材和教参时，这样的教育是可悲的，因为学生不再是学生，而只是迎考机器。
勿庸置疑，提高教师素质已成为了当前教育工作的重中之重，读书学习又成为教师素质提高的重要途径，每个学校都采取了相应的措施，来督促教师读书学习，如每个学期读一本书，每个假期读一本书，并要做出3000——5000字的读书笔记，纳入考评。很多教师视之为负担，抱着应付心理，随便找本教育书籍抄抄笔记，或者互相传抄，检查时交上去算是完成了任务，至于书中到底写了什么，那就于己无关了。所以虽然有读书的数量，却没有质量。所以，教师拥有的一桶水还是一桶水，没有因为读书而有所增加，反而随着时间流逝只剩半桶了。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。读书的过程如果不伴随着思考，只是走马观花，只追求数量，是没有多大收益的。我们读书的时候，要想更深刻地理解作者的思想之精髓，想从中吸收最有价值的营养，单单只靠阅读是不够的。教师只有通过“品”书，才能达到为知、为己、为人的读书境界。读书不是追随，而是要有自己的参与；读书不是接受，而是要有自己的创建；读书不是仰视，而是要有自己的发现；读书不是揣测，而是要有自己的判断；读书不是遵从，而是要有自己的批判。不然就会出现精神、情感、认识等等方面即人文素养的僵化、退化、惰化、伪化、通化、同化……，导致最后成了五脚书橱。
读书思考必须同时进行，这么浅显的道理，我们做教师的天天对学生讲，可惜的是自己却忽略了。去年暑假，受黎志新和李镇西老师促进，我开始读书学习，那段时间痴迷上了读书，从学校图书室借阅了大量的教育理论书籍，一本本的读，并做了大量的读书笔记。2011年末，我在盘点自己的2011时，曾经自豪地列出自己一学期所读书籍目录，我为自己读了那么多书而惊喜。那时的我以为只要读书了，我的综合素质就会提高。的确，开始时我确实有进步，可是渐渐发现，我竟然陷入了一个怪圈，在最初的进步之后，我开始在原地踏步，很长一段时间我都没有任何进步，包括上网写博，竟然无话可说。特别是班主任尖峰论坛案例讨论时，我仍是语言贫乏，比起其他老师的妙语连珠，我差得何止是十万八千里啊！那段时间我很郁闷，我不知道问题的症结在哪里，我读了那么多书，怎么竟然还会是这样？
经过一段时间的反思，我终于找到了问题的关键，那就是我只是单纯的为读而读，急于求成的我只注重数量，只想弥补自己教育理论知识的不足，却忽视了读书的质量，在读书的过程中，我没有边读边思考，没有联系自己的教育教学实际深刻反思，所以我收获得只能是一本本的笔记，却没有把这些知识变成自己的。一段沉寂之后，我开始了读思结合，我放慢了步子，读一段之后，就放下书本，开始思考，开始反思，并适当地运用到自己的教育教学实际中。我开始关注时事，关注教育报道，我的视野逐渐放宽，不再局限于自己，而是更多地把目光投注到其他与教育有关的问题上。我的认识开始深刻，我的思维能力开始提升，我的写作水平有所提高，一篇篇博文成为教育人博客上的推荐博文。告别了“复读机”的生活，我开始向有思想的教师迈进。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”最是书香能致远，纵观名师的成长历程，我们会发现，名师终身秉持“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明”的精神，深悟“一个能思考的人，才真是一个力量无边的人”的精义，坚守“我思考，所以我存在”的信仰，所以他们才成其为名师。
追随名师的脚步，做一个会“品”书的读书人，做终身学习的实践者，做一个真正的教育人！

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