文章不厌百回改

2012年08月10日，分类：资料；标签归档: 大话教育, 读书笔记

作者爱读书的人

文章的中心思想是通过具体材料来表现的。由于学生的观察能力及人生阅历言语组织表达能力和思维的浅显，其作文难免会有许多疏漏及不尽人意之处。所以，文章须改，无可厚非！

　　作文修改作为作文教学的一个环节，应十分重视。可往往一提到作文修改，人们马上联想到那是教师的事。教师固然有责任给学生的作文修改、评定成绩，并为作文的讲评打下基础，作到心中有底，言之有物。但如果一味地只是学生写、老师改，难免单调乏味，劳而无功。因为作文本一发下，学生最关心的根本不是老师怎么提示，怎么批改，而是得分的高低。久而久之，学生的写作兴趣降低。因此，在作文教学中，引导学生自改作文是一个重要的环节，一定要改变“老师改，学生看”的传统观念，要教给学生修改作文的方法，使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，形成能力，提高作文素质。

　　修改过程，是对文章去粗取精、润色加工的过程，也是进一步提高写作水平，在原文基础上进行再创作的过程。文章最初的立意、构思直到表达方式、语言等，不可能一次就达到完美。况且，文章是写给别人看的，写得不清楚，别人就无法看懂；表达得不生动，就不能吸引人。古今中外，凡是文章写得好的人，都在修改上花过工夫。如马克思写《资本论》，从计划到草稿，都经过多次修改。《资本论》第一卷写好后，他还要作一次文字上的修饰，并给恩格斯写信说：“这自然就像生小宝宝一样，在一阵剧痛以后，用舌头去遍舔那活宝宝，多愉快呀。”由此可见，只有认真修改，才能改掉文章中存在的毛病，使文章臻于完善。

　　修改文章是整个写作过程中的一个重要环节。“文章不厌百回改”是说，一篇好的文章是经过反复推敲，多次修改才能成为完美的文章。古人有贾岛“推敲”的故事，王安石“炼字”的故事，都说明文章修改的重要性。只有在阅读中思考，在思考中阅读，才能发现文章的欠缺。

　　那么，究竟怎样修改文章呢？

　　斟酌

这是指文章的主题在动笔前要再三斟酌，在成文后，还要仔细推敲，做必要的修整。一般说来，文章的主题应当正确、鲜明、集中、深刻、新颖。

　　调序

主要是指段落层次方面安排得不够妥当时，要适当调整，有时需将整个段落调前或调后，有时则是一个段落里的小层次需要调整。一般地说，写记叙文要按照时间、空间、人物活动、事件的发生发展和结束等方面来组织材料，要求言之有序，脉络分明，材料以类相从，切忌这一点还没有写完全，忽而掉转笔头写另一点。

　　削减

鲁迅在《答北斗杂志社问》中说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这儿说的是“至少”、“竭力”，而我们有的同学恐怕连“至多”、“用几分力”也未能做到，这就无怪乎文章写不好了。“可有可无”的尚且要删去，完全不应有的更不待言了。一般地说，凡是和主题无关的内容，空空洞洞的议论，开头结尾离题太远的文字、累赘重复的话语，都在删削之列，删削后可收到集中、紧凑、鲜明、简洁的效果。

　　增添

一般地说，凡是内容过于单薄，叙述描写不够具体，说理分析不够充分的，都得根据主题的需要，加以充实、扩展，使文章有血有肉，而不是干巴巴的几条筋。当然，在扩充材料、补充细节时，除根据主题需要外，还得严格遵守忠于生活的原则，做到合情合理，而不能凭主观想像，编造情节，给人以虚假的印象。

　　完善

这主要是遣词造句方面的问题，也包括标点符号在内。语句通顺流畅，才能表达完整清晰的意思，然而有些学生写作文时，往往不注意这一点。致使文章中出现一些语病，如成分残缺，意思重复，不合逻辑等，还有一些学生作文时或生编硬造，或者堆砌华丽的辞藻，或修辞手法运用不当。标点的正确与否，往往会直接影响文意的表达。所以，对标点符号决不能等闲视之，要根据句意和语气，认真修改用得不妥的标点。

　　“玉越琢越美，文越改越精”。好文章是在不断修改中产生的。因此，我们指导学生写作文，就要引导其养成认真修改的习惯，逐步提高自我修改作文的能力。这样，才达到“不用教”的目的。

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