高中物理课堂教学需要师生互动

2012年08月07日，分类：资料；标签归档: 如何提高学习效率, 物理学习方法

保障高中物理课堂的教学质量，需要老师与学生充分互动；枯燥无味、死板的教学模式不仅仅学生厌恶，连老师也没有讲授的动力。这里讲到的师生互动是一种在教学上交互作用和相互影响的过程，需要老师和学生都参与，互相配合来展开。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向的影响，而是师生间的双向、交互的影响。这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环、有机的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。师生互动是保障物理课堂教学高效率的重要手段。

高中物理课堂教学需要与学生充分互动

同样是一堂物理课，有的老师总会有独特的方法让课堂变得生动鲜活，上课的学生也听得兴趣盎然，自然积极投入。然而有的老师却只是照本宣科，让大家感到索然无味，课堂上是哈欠连天。因此对物理老师来说，空有一份工作热情还是远远不够的，还要借助一些精彩有效的教学方法。物理的教学要讲究艺术，要不断的思考有一种什么样的模式既能够让学生学到东西，又能引发学生的求知欲望。其实，对比与其他的科目，物理还是比较容易用一些案例来引入教学的，毕竟物理是以实验为基础的学科。

我们在这里举一个最简单的例子来说明问题。讲授静电场的时候，我们进行“摩擦生电”知识时，老师完全可以这样引入。做一个小游戏，先拿来一块玻璃板放在桌面上，下面用两本书架空。然后将事先剪好的几个小纸人放在玻璃板下，接着用一块包着丝绸的长方形木块在玻璃板上快速摩擦，于是我们就会看到玻璃板下的小人会跳起来。然后对学生设问：小人为什么会跳呢？这里其实用到的是探究式课堂教学方式，是指课堂教学中要突出学生主体地位和教师主导作用，在“提出问题──解决问题”的学生自主探究过程中，通过师生之间的合作与互动，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生，从而完成教学目标和任务所形成的稳定而简明的课堂教学。

类似于这样，对知识的教学是从学生们熟悉的日常情景切入，再充分利用物理学科的特点，多设计一些有趣的实验，然后再提出疑问，以激发起大家的求知欲。然后，物理老师再用科学的方式引导同学们自己慢慢思考，最终找到答案或方法。只有在课堂上最大限度地调动了孩子们的的学习积极性，才会让物理教学变得参与度高，互动性强，生动而有趣。

从求学的角度来看，一个学生的学习动机可以来自于外部的压力，也可以来自于内部的驱力。外部的压力比如来自家长和学校老师的督促、惩罚、威胁，或者是来自于社会的工作、生活、就业的压力等。而内部动机则是学生求知的需要，这种求知欲的激发，需要我们物理老师多去想，多去尝试。班级里面每一个孩子都有自己的学习方式，当然也有一些学生学习习惯不好，这就需要我们正确进行引导。从一定程度上来说，外部（孩子家长和老师的叫说与批评为主）动机过强会削弱孩子求知天性，会诱发学生被动的个性特点。因此，老师和家长都应该在这一点上有所警醒，不要揠苗助长。给孩子自由的同时，也就让他们学会了对自己负责任。比如，有的孩子做事情虎头蛇尾，做事情没有耐心；一开始决心很大，干劲很足，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。对于这样的孩子来说，我们课堂上就要不断的激发他们，定期给予激励和鼓舞。这种孩子意志品质的优势在确定目标、确定行动阶段，而弱点在于坚持性和自制力上。对待这样的孩子，在确定目标之后，要打预防针，提醒他一旦干起来，就要克服困难坚持下去。在行动过程中，则要帮助孩子正视困难，克服困难，加大自我管理的力度，不断地激励他。在接近目标时，尤其知道“行百里者半九十”的道理。有几次这样的过程，我相信孩子的薄弱环节就会得到明显的改善。

在这里王尚建议各位老师把师生互动从课堂拓展到课外，我们可以给学生们留一些带有思考性的作业，让学生在课下去寻找答案。如果学生能够学会把物理知识带回生活中，既增加了生活的丰富性，又得到了知识的感性认识，还可以培养自觉实践，认真观察，积极思考，努力探索的科学品质，可谓一举多得。学以致用，这也是教育的本质。