家教补课课堂的问题设计研讨

2011年04月15日，分类：资料；标签归档: 未整理

家教补课课堂的问题设计研讨
发布时间：2011-02-23

高中物理工作室王尚老师博文www.wang-shang.com，转载注明；20110223

随着近几年教育的继续深化改革，普通高中也在全面贯彻和落实新课程精神，针对新课改的高中教材教学模式也在不断完善和改进。对于课外辅导而言，这种改进尤为重要，因为你抓不住学生的学习质量，你就没有市场而言。不管是学大的金鑫先生，还是新东方的俞敏洪先生，也都把教学模式的改进作为一项非常重要的任务来抓。

教学模式的改革，尤其是课外辅导模式的改良存在于很多方面。在下文中，王尚老师给大家谈谈其中最基本的一种：关于如何提问？即问题的设计改良注意事项。在下文中，王尚老师是以高中物理学科为范例说明的，其他学科请借鉴、参考。

在讲前，我们先来共同关注下新课改的目的。新课改的主要目的是注重对学生的综合素质培养，从单纯注重传授知识的教学模式，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式；改变过去学生评价过分强调选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。

新课改下的素质教育对补课教师的提问技能提出了更高的要求，恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。在我的上篇文章：王尚老师谈：高中物理补课十五大注意事项中，给出了大家若干建议，下面我们紧紧探讨下关于提问设计的。

高中物理问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。问题设计要精，能举一反三，触类旁通，更不可为问题而问问题，流于形式，耗费时间，问题设计应注意以下两个方面：　

（一）问题的设计要遵循学生的高中物理基础认知规律。teacherws.com物理老师与学生之间的交互应在”元认知级”，即教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计又要有适当的难度和梯度，即既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等。高中物理老师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上（即最邻近发展区），通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维过程。

（二）问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，即要了解学生思维的特点，例如物理老师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：”你的看法是……？”、”你是怎么想的？”、”这是为什么？”等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对高中物理知识的好奇心和求知欲以及一种勤于思考的习惯，培养创新思维。　　

总之，王尚老师认为，问题设计在高中物理教学中的意义是一种教学观念问题，是物理老师主导作用和学生主体作用的和谐统一。它的思维核心功能在补课高效课堂教学实践中被越来越多的教师所认同。只有充分重视问题的设计并不断优化，才能真正使学生学得轻松、高效，课堂效益才能得到真正的提高。

大家要在学习中要找出适合自己的学习方法，高考生学习心态调整很关键；规避不良的心态，从学习中去寻找乐趣，就能培养自己学习物理的兴趣（参考高中物理学习的八大好习惯），进而复习好高考物理。

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